Kesimpulan Murid Topik Isipadu Cecair

Berdasarkan aktiviti kumpulan anda lakukan, jawab soalan seperti dibawah.

1. Apakah hubungkait antara isipadu cecair dengan unit mililiter dan liter?
___________________________________________________________

2. Apakah yang paling sesuai dalam penggunaan unit piawai liter?
___________________________________________________________

3. Jika anda hendak mengukur air dalam cawan, apakah unit piawai yang sesuai digunakan?
___________________________________________________________

4. Apakah unit piawai yang sesuai digunakan jika seseorang hendak membeli minyak motorsikal atau kereta?
___________________________________________________________

5. Berdasarkan hubungkait antara liter dan mililiter, penggunaan isipadu cecair yang sedikit seperti isipadu dalam air tin minuman , unit apakah yang paling sesuai digunakan?
___________________________________________________________

6. Adakah anda akan menggunakan unit liter dalam penggunaan minuman ubat batuk
sesudu?Jawab ya atau tidak.
___________________________________________________________

7. Adakah anda faham dalam penggunaan unit mililiter?Jawab ya atau tidak.
___________________________________________________________

8. Nyatakan alat atau bekas yang boleh digunakan dalam kehidupan seharian penggunaan unit piawai ukuran isipadu cecair?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

9. Jelaskan persamaan unit liter dan mililiter.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

10. Bagaimanakah kita hendak membandingkan isipadu cecaiar yang berlainan bekas atau kontena?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Continue reading →

Panduan Tugasan HBMT2103 OUM Semester September 2010

Panduan tugasan adalah sebagai rujukan bagaimanakah kedudukan maklumat yang terdapat dalam blog ini secara atas talian. Ini adalah untuk memudahkan pelayar terutamanya tutor untuk membuat semakan dan menilai jawapan yang terkandung. 

Disamping itu juga, turut disediakan dalam format .pdf sekiranya panduan secara grafik diatas tidak dapat dimuatturun atau mengalami masalah. ^{KLIK DI SINI}

Continue reading →

Borang / Jadual Murid Prestasi Rendah (Aktiviti Pemulihan)

Borang / Jadual Murid Prestasi Rendah (Aktiviti Pemulihan)

Berdasarkan aktiviti anda, lengkapkan jadual dibawah mengikut jawapan yang dikehendaki.

A. Dengan menggunakan set teko kumpulan anda,sila buat anggaran terlebih dahulu bilangan air untuk memenuhi item yang digunakan.
Kemudian, buat ukuran sebenar berdasarkan item.

Nama Kumpulan :___________
Ketua Kumpulan :___________
Pencatat :_________________
Ahli Kumpulan:_____________

ITEM	ANGGARAN BILANGAN	UKURAN SEBENAR
BEKAS A	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter
BEKAS B	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter
BEKAS C	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter
BEKAS D	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter
BEKAS E	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter
BEKAS F	Bilangan gelas yang diperlukan ialah _____	1. _____ mililiter 2. _____ liter

B. BANDINGKAN KEPUTUSAN YANG ANDA DAPAT SEPERTI DI ATAS DENGAN MELENGKAPKAN JADUAL DI BAWAH.

Contoh : PERBANDINGAN ANTARA BEKAS A dan B
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
A	11 gelas	Gelas A memerlukan banyak gelas untuk memenuhi teko.
B	9 gelas	Gelas B memerlukan kurang gelas untuk memenuhi teko.
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS A dan B
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
A
B
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS B dan C
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
B
C
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS C dan D
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
C
D
Contoh : PERBANDINGAN ANTARA BEKAS D dan E
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
D
E
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS E dan F
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
E
F
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS F dan A
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
F
A
PERBANDINGAN ANTARA BEKAS D dan A
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
D
A

Disemak Oleh : _____________________________ Tarikh: _____________

(salah satu bantuan pengajaran untuk aktiviti pengajaran murid prestasi rendah/pemulihan)

Continue reading →

Borang / Jadual Murid Prestasi Tinggi (Aktiviti Penggayaan)

Borang / Jadual Murid Prestasi Tinggi (Aktiviti Penggayaan)

(ARAHAN YANG TERDAPAT DALAM SAMPUL)

ARAHAN :


Dapatkan bekas yang terdapat di hadapan kelas anda atau disekitar sekolah jika tidak disediakan. Anda boleh menggunakan sebarang objek untuk melakukan aktiviti. Sila pastikan alatan dibawah terapat dalam kumpulan anda.

1. Cawan
2. Gelas
3. Bekas minuman
   
4. 1 penyukat mililiter/liter (pelbagai bentuk, pilih 1 sahaja) ^{KLIK DI SINI}
5. Baldi
6. Botol air mineral
7. Tin air
8. Set lembaran aktiviti
   

Nama Kumpulan :___________
Ketua Kumpulan :___________
Pencatat :_________________
Ahli Kumpulan:_____________

ITEM	Kandungan isipadu	Kiraan (1 unit piawai sahaja)
BEKAS A	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 5 kali ganda=_______________
BEKAS B	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 4 kali ganda=_______________
BEKAS C	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 3 kali ganda=_______________
BEKAS D	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 2 kali ganda=_______________
BEKAS E	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 4 kali ganda=_______________
BEKAS F	1. _____ mililiter 2. _____ liter	Jumlahkan 3 kali ganda=_______________

Gandaan  4, 3 dan 2 (ulangkaji topik yang lepas). Gandaan 5 adalah tambahan.

B. BANDINGKAN KEPUTUSAN YANG ANDA DAPAT SEPERTI DI ATAS DENGAN MELENGKAPKAN JADUAL DI BAWAH.

Kosa kata :

  lebih, kurang, separuh, penuh

Contoh : PERBANDINGAN ANTARA BEKAS A dan B
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
A	5 liter	Gelas A memerlukan kurang gelas untuk memenuhi baldi.
B	8 liter	Gelas B memerlukan lebih gelas untuk memenuhi baldi.
8 liter -5 liter Carikan perbezaan bekas A dan B =    3 liter
(1) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS A dan B
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
A
B
Carikan perbezaan antara bekas A dan B =
(2) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS B dan C
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
B
C
Carikan jumlah antara bekas B dan C =
(3) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS C dan D
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
C
D
Carikan perbezaan antara bekas C dan D =
(4) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS D dan E
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
D
E
Carikan jumlah antara bekas D dan E =
(5) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS E dan F
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
E
F
Carikan perbezaan antara bekas E dan F =
(6) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS F dan A
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
F
A
Carikan jumlah antara bekas F dan A =
(7) PERBANDINGAN ANTARA BEKAS D dan A
Bekas	Jumlah Bilangan	Keputusan
D
A
Carikan  perbezaan antara bekas D dan A =

Disemak Oleh : _____________________________ Tarikh: _____________
(salah satu bantuan pengajaran untuk aktiviti pengajaran murid prestasi tinggi/penggayaan) 

Continue reading →

Kesimpulan

 Secara kesimpulan sepanjang menjalankan tugasan ini, didapati bahawa untuk mengukur tahap pencapaian konsep isipadu cecair dikalangan murid-murid ini adalah dipengaruhi oleh pelbagai faktor iaitu :

1. bantuan pengajaran aktiviti yang dijalankan dalam bentuk konkrit.
2. tahap penerimaan dan penaakulan minda pemikiran 
3. pengaruh gaya hidup murid-murid berdasarkan pengalaman atau pengetahuan sedia ada.
4. kreativiti guru menjalankan aktiviti yang dijalankan
5. unit atau ukuran yang digunakan untuk menilai isipadu samaada non standard atau standard.
6. tahap kecergasan minda dikalangan murid

Maka, berdasarkan faktor-faktor yang dapat dikumpul oleh saya sepanjang menjalankan tugasan ini, aktiviti yang patut dijalankan adalah dengan melakukan amali untuk melakukan aktiviti dalam menunjukkan konsep yang perlu untuk murid-murid fahami. Disamping itu juga, murid-murid yang hendak melakukan aktiviti, haruslah bersedia untuk melakukan aktiviti yang hendak dijalankan supaya penerimaan konsep isipadu cecair dan sukatan antara bekas yang berlainan dapat dilakukan dengan lancar dan baik.


Justeru kefahaman terhadap konsep yang hendak dicapai perlulah mempunyai tahap dan pencapaian yang berbeza dikalangan murid. Ini adalh untuk mengelakkan kekeliruan yang dijangka akan berlaku kerana murid pada tahap ini mempunyai imaginasi yang berbeza tentang kapasiti jumlah air dalam bekas yang berlainan. Bahkan untuk mendalami konsep, ukuran standard dan bukan standard dilaksanakan dikalangan murid-murid tahun 2 dalam sukatan pelajaran kukulum sekolah rendah.


Kesalahafahaman konsep dikalangan murid ini  dapat dielakkan jika penyampaian konsep dari mudah ke konkrit dilaksanakan, proses yang berurutan, dan menggunakan pedagogi serta pendekatan yang bersesuaian mengikut minda dan tahap kecergasan murid-murid.

Continue reading →

Rujukan

1. Lee Tak Sing ( et al.) (2003). Intergrated Curriculum For Primary Schools,
   Mathematics Year 2 ( Textbook Part 2) : Volume of Liquid (1^st ed.,
   pp 59-73). Kuala Lumpur : Hypersurf Corporation Sdn. Bhd.
   
   
2. Murugiah s/o Velayutham. & Kao Thuan Keat. (2007). HBMT 1203 Teaching
   Mathematics In Year Two : Volume Of Liquid (6^th ed., pp 168-183).
   Selangor Darul Ehsan : Meteor Doc. Sdn. Bhd.
   
3. http://www.youtube.com/watch?v=5D-ySO0p4zo
4. http://www.youtube.com/watch?v=qYtNhNP69lk
5. http://www.youtube.com/watch?v=Wl6VDFaNn10
6. http://www.bloggertipsandtricks.com/2007/06/avoid-large-white-space-above-table-in.html
7. http://www.htmlcodetutorial.com/help/ftopic2920-0-asc-15.html
   

Continue reading →